Especialistas y autoridades reunidos en el VI Foro Global Casa de Campo, organizado por la Fundación Global Democracia y Desarrollo (Funglode), advirtieron que la inteligencia artificial obliga a replantear la enseñanza para que los estudiantes no sustituyan el esfuerzo de comprender, razonar y retener conocimientos por respuestas generadas por una máquina, según informó Diario Libre.

Javier González, director del Laboratorio de Investigación e Innovación en Educación para América Latina y el Caribe (Summa), identificó como principal riesgo lo que denominó “delegación cognitiva”: entregar una tarea a una herramienta de IA y confundir el resultado obtenido con aprendizaje propio. Es decir, el alumno recibe el producto, pero se salta el proceso mental que debería formarlo.

Para sustentar su advertencia, González citó un estudio del MIT Media Lab con 54 participantes, en el que se midió la actividad cerebral mediante electroencefalogramas. Los propios autores lo describen como preliminar y limitado a tareas de escritura, por lo que sus conclusiones deben tomarse con cautela. El especialista no propone eliminar la tecnología, sino regular su uso.

En la inauguración, el expresidente Leonel Fernández, presidente de Funglode, sostuvo que los modelos educativos deben transformarse y planteó cuatro desafíos: elevar el rigor académico, desarrollar las capacidades cognitivas, aprovechar la tecnología de forma responsable y fortalecer la formación y dignificación de los docentes. “La tecnología es, sin duda, una herramienta extraordinaria”, afirmó. En el foro participó además el ministro de Educación, Luis Miguel De Camps.

El debate llega cuando el uso de estas herramientas ya es masivo entre los adolescentes dominicanos. De acuerdo con los resultados de PISA 2025, publicados por la OCDE, el 50 % de los estudiantes de 15 años del país utiliza chatbots de IA al menos una vez por semana para aprender, frente a un 46 % en el promedio de la OCDE.

Los mismos datos muestran otro factor de presión en el aula: el 32 % de los estudiantes dominicanos reportó distracciones por dispositivos digitales en la mayoría de las clases. Quienes lo hicieron obtuvieron en promedio 27 puntos menos en Ciencias, una vez ajustadas las condiciones socioeconómicas. Se trata de una asociación estadística, no de una relación de causa y efecto demostrada.

El punto de partida, además, es frágil. En PISA 2022, solo el 8 % de los estudiantes dominicanos alcanzó el nivel básico en Matemática, el 25 % en Lectura y el 23 % en Ciencias. En la edición de 2025, el país volvió a quedar por debajo del promedio de la OCDE en las tres áreas, con puntajes prácticamente iguales a los de tres años antes. Es decir, la IA se incorpora al aula sin que se hayan consolidado las competencias básicas que, según los expositores, esta tecnología no debería reemplazar.

Queda pendiente ver si las advertencias y los desafíos planteados en el foro se traducen en lineamientos concretos para el uso de la inteligencia artificial en las escuelas del país.